課程介紹｜

本堂課介紹如何以現在年輕人非常喜愛的「小誌」來進行分享與表達。因人權素養加強班課程進入後半階段課程，參與學生多已經摸索出他們有興趣的人權主題，並做了許多資料蒐集與閱讀，接著要開始準備學習成果的內容。專題寫作或小論文是學生較為熟悉的成果展現方式，但不見得適合每一位同學，因此本計畫將會介紹不同的表達方式，拓展學生對於學習成果展現的想像。這堂課是邀請江家華老師介紹「小誌」這個創作媒材。

課程開始時，老師在教室前擺滿各種小誌，除了內容包羅萬象外，小至個人心情抒發，大至社會運動的紀錄，小誌的尺寸、材質、翻閱方式也具有獨特的設計。老師先邀請學生到台前自由翻閱，並分享他們喜歡的作品。有別於一開始想到類似校刊或商業雜誌的形式架構，許多學生這才發現小誌的創作如此多元而自由。打破學生對小誌的想像後，老師分享了小誌的起源：當創作者有些點子想分享時，但又沒有足夠資金製作成規格化的印刷品時，他們想到將「一張紙」分成八格折成小書，並用手工製作內容，一時蔚為風潮，小誌遂成為低成本但充滿個人風格的創作形式。最後，老師點出小誌的特色為「獨立出版，以表達理念為核心，不以營利為目的」。

當學生對小誌有基本概念後，老師進到小組，跟學生討論如何將他們感興趣的人權主題轉化成小誌形式。因為多數同學對自己的繪畫能力沒有信心，老師也鼓勵大家不要將小誌限縮為「圖文創作」，而是可以檢視自己手上有哪些素材，找出自己最有共鳴的內容，列出關鍵字，然後運用「編輯」能力去安排版面與設計，例如：有同學對印度童婚議題有興趣，且曾嘗試用攝影作品呈現印度女性與臺灣女性生活的差異，老師就鼓勵他們繼續發展攝影作品，善用影像的「象徵」，讓照片中的顏色、物件選擇與擺設都有意義，再輔以一些簡單的文字說明，就有機會發展成一本小誌。另一組同學則是關心反送中議題，並嘗試去訪談保護傘餐廳的人，老師就建議他們累積豐富的訪談資料，並深入地閱讀相關報導後，就可以將其發展成「故事」，幫助讀者理解來台港人的處境。此外，老師也提醒尺寸、材質與印刷方式也是小誌創作的一部分，學生可以彈性運用，讓小誌從外到內都能貼近主題。

課程講師｜江家華（《雜誌現場》創辦人）

課堂活動｜

■【小組討論】
老師進到學生小組，盤點學生蒐集到的素材內容，釐清他們想要傳達給觀的感受與資訊，進而討論如何透過編輯技巧，將其轉化成具體的小誌內容。  
 

課程花絮｜

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