課程講師｜葉靜倫（公益媒體Right Plus多多益善 創站主編）

課程介紹｜

課程一開始，葉靜倫老師先帶大家練習在報導中建立同理心的過程，他舉自己近期的專題「無障礙潛水」為例，分享一張看似一般的潛水照片，但仔細一看會發現其中一位潛水者失去了雙腳，卻仍能優游海中，點出「在海裡，拋開拐杖與輪椅，我們自由而平等」的體悟，進而邀請學生回頭反思在陸地上身障者面臨了怎麼樣的障礙環境？讓學生分組討論不同障礙狀態（包括：輪椅使用、視障、聽障、脊隨損傷）在日常生活中分別會遇到哪些困難？以及他們如何「知道」身障者會遇到這些問題？學生普遍想到的行動不便、他人異樣眼光，或是與人溝通的困難，而這些想像大多來自新聞媒體與網路資料。

靜倫老師接著分享作為採訪者，往往缺乏跟受訪者一樣的生命經驗，必須要真誠地不斷詢問與探詢，謙卑地理解對方的生命狀態，才有機會慢慢建立起關係，讓受訪者更能安心地分享；同時，受訪者的生命經驗通常是跟外在環境互動下的結果，因而需要擴大到「公共性」的思考，例如：當身障者提到潛水讓他們感到自由，那報導者就要回頭反思多數的身障者會遇到哪些障礙？進而延伸討論到環境中存在著資訊、物理、交通，以及設施等障礙，而正是因為這些環境上的不友善，才造成人的障礙。

最後，回到採訪者的自我訓練，靜倫老師分別闡述三大重要能力：求證力、提問力、整合力。求證力部分，老師強調「不要對任何理所當然的事情或權威照單全收」，在看到任何資訊時，都要往前溯源至原始資料，思考報導的出資者、製作者以及發布者的利益關係，才不會被假新聞牽著走，或不小心成為錯誤資訊的傳遞者。而培養提問力則是需要「練習在生活中的每個地方問問題，甚至可以用問題去回答問題」，老師鼓勵學生在日常生活中，不斷操練問問題的能力，對象可以是牛肉麵店老闆、旁邊等公車的人，路邊攤老闆等，透過一次又一次的經驗累積，等到需要正式採訪時，自然能夠有源源不絕的問題。再者，整合力則是關乎一個畫面如何成為一個「需要被討論的問題」，這牽涉到報導的「公共性」，採訪者需要整合蒐集到對問題的理解與分析，例如：有關無障礙潛水的報導，除了分享無障礙潛水的美麗外，也會探討無障礙環境的問題。

課程結束前，靜倫老師則透過一張街友躺在路邊的照片，鼓勵學生課後練習「從畫面到問題，從問題到議題」的過程，思考畫面當中有哪些有違常理的地方？有人受到什麼傷害嗎？或是未來有人可能受到傷害？以及這件畫面是否被報導，對畫面的改變會造成什麼影響？學生在日常生活中看到任何畫面都可以做以上練習，從一件普通的事件中去發掘報導的公共性，並釐清報導的意義，這對成為一個負責任的報導者是相當重要的練習。

課後練習｜

■從畫面到問題，從問題到議題：
從街友躺在路邊的畫面（投影片投出畫面），思考以下問題：
－畫面中發生了什麼有違常理的事？或你認為應該發生但沒有出現在畫面中的事？
－是否有人受到傷害？什麼樣的傷害？
－現在沒有人受到傷害，未來是不是有可能會有人受到傷害？
－如果都沒有人報導，這件事情還算有發生嗎（畫面是否改變）？
－如果有人報導，這個畫面會有什麼改變嗎？

課程花絮｜

相關資源｜

■「臺灣公民對話協會」公益議題媒體Right Plus 多多益善：https://rightplus.org/

更多影片｜

■海洋素養加強班課程精華短片：https://youtu.be/2m4TNLfdIFY
■學生海洋影像創作線上看（為跨國合作計畫，內含臺灣、英國、美國三地青少年拍攝的短片）：https://hereonearth.world/films